热门比赛
探寻真谛 三乐六美 让课程彰显学科魅力
有了丰富的课程，学生才有多元选择、全面发展、个性发展的可能。民乐学校力求通过科学的课程体系构建与实施，实现民乐教育的“灵魂”与高品质，而这三个课程体系正是“EDU”三个英文单词首字母的融合——全面提高（ ）、全面发展（ ）、全过程教育（Full- ）。
学校首先注重基础课程校本实施，有序稳妥推进培养学生优质思维的课堂教学与研究。其次，学校注重学生体验式课程开发，充分挖掘师生智力优势，积极构建全人教育的“EDU”课程体系。对应“三乐”——学习的乐、思考的乐、创造的乐，学校积极构建“三乐六美”课程组：“修德美化心灵”课程组、“乐文学美化情绪”课程组、“科学创新美化智慧”课程组、“崇尚艺术优雅之美”课程组、“健身美化形体”课程组、“尊重思考美化行为”课程组。
“美心”开发一批融合德育目标的“修德育心”课程。推动特色德育项目落地，深入挖掘项目中与学生核心素养培养相契合的点，形成不同年级的德育课程及实施策略。目前已形成“快乐阅读”课程、“健康快乐”课程、“学校主题月”行为规范教育课程等系列课程。
“梅情”，发展融入人文背景的“逸文梅情”课程群。实施“书香先导计划”，积极开展“中华经典诵读”活动。编写《晨诵晚吟》人文读本，精选诗歌、词曲、歌曲等多部中华古典文化作品，按照学习阶段特点、主题情感、诵读方式等分层编撰，打造人文精品课程。编写《地方史》读本，促进学生文学、历史素养的提高。
“美学与智力”，发展融合创新能力的“科学、创新、美学与智力”课程群。为满足学生优越智力发展的需求，不断完善融合创新能力的课程内容和学习形式，学校开设了“数学与思维”“防震减灾”“EFP”多机位拍摄等各类延伸课程，让学生在课程学习中体会到创新智力的激发，从小培养热爱科学、学习科学、运用科学的品格。
“美诗”开发出一批融雅趣于一体的“尚雅美艺”课程。提升学生艺术审美体验，培养学生艺术审美情趣，培养“博雅睿智、乐学好学”的民乐学生是学校课程建设的重要追求。学校形成了“一管独秀、百花争艳”的艺术特色风气。“鹿鸣”管乐团作为松江区唯一的学生管乐团，曾获第十届上海管乐团团队展演金奖、第十一届中国优秀管乐团示范乐团奖。以管乐为龙头，打击乐、声乐为两翼的“三大音乐课程”基本形成。此外，中国书法、舞蹈、绘画等课程也各具特色。
“美”，开发一批集体适能为一体的“健身美”课程。为增强学生体质，增强体格，学校充分利用各类资源，通过聘请、培训教练等方式，开发各类体育课程。开设击剑、武术、轮滑、三大球、健美操、网球等延伸课程上海松江网球教练，不仅激发了学生兴趣，还培养了学生的特长。
“美学行”开发整合社会资源的“冲丝美行”课程群。为了让学生走出校园、深入社会，培养实践和探究能力，学校积极整合社会资源，开发“今天去哪儿——江科行”徒步课程，根据年级精心设计徒步路线，利用周五下午开展活动。两年来，足迹遍布“G60松江科技创新走廊”“杜氏雕花楼”“上海航天学院”“法院”等地，实现校园、社区、社会资源的融合，让学生在“行走”中了解社会、深入生活、探索自然、提升能力。
彰显个性、发挥特色，使课程具有实用价值
学校努力打造多元优质的课程群，让更多的学生找到更适合的教育和更好的发展方向，让丰富的课程促进学生“生理、心理、情感、品德”全面健康发展。在打造“六美”课程群过程中，涌现出行为规范教育、击剑等一批特色鲜明、深受学生欢迎的特色课程。
学校精心设计开发了“立德树人、育人育心”主题月行为规范教育课程上海松江网球教练，自主编写了《主题月读本》，针对不同年级设置了竞赛要求和评价机制，通过评选行为规范“小能手”、“小标兵”、“小模范”，有效加强了学生行为规范的培养、监督和激励！
提升安全意识，开设防震减灾课程。学校因地制宜，积极与松江区科技局、区地震局等部门合作，开设“防震减灾”教育课程。开发《防震减灾》校本教材，融合初中地理、科学、小学自然等基础课程知识，作为延伸课程纳入课程计划，进行普及。同时，通过系列宣传周活动、科普夏令营等特色活动，引导学生从小树立安全意识。学校因此荣获“上海市防震减灾示范学校”光荣称号。
传承优秀文化，开设书法课程。作为“美雅”课程群之一的“中国书法”课程，不仅让学生传承中华优秀传统文化，还培养学生的观察、模仿和形象思维能力，纠正学生不正确的书写姿势。学校充分挖掘优秀师资，编写了小学硬笔、中学软笔两套书法教材，在小学部和中学部开设课程，普及学习。学校因此被授予“中国教育学会书法教育专业委员会书法教育实验学校”称号。
培养体育爱好，开设击剑课程。作为国家传统体育学校，学校在“美”课程组开设了击剑课程，开发了校本教材。学校坚持“让外来教练进校、让运动员出校”，积极探索横向校体队与二线体队、纵向校体队（一二年级普及）与初中（特长生）融合的体教结合新模式。近年来，取得了丰硕的成果：在全国青少年比赛中荣获1个冠军、3个亚军、3个季军，上海市比赛荣获50余项冠军，培养了一批击剑人才。
优化实施、灵活管理，使课程适合学生发展
创新课程的实施离不开科学灵活的管理。在课程实施中，学校做到课程菜单丰富，学生自主选择，课堂参与形式多样，课程评价多样化；强化了时间、地点、课程内容、人员四个确定。学校课程建设一级建设、二级开发、三级实施与评估，实现了课程实施的“纵向衔接、横向整合”，从而保证了多元化课程的有效实施。
纵向体现“一致性”，注重“梯队性”，采取“普及性+提高性+专业性”培养的课程模式。例如：“鹿鸣”管乐课程是民乐学校受众广泛、影响较大的艺术专业课程，由小号、萨克斯等11门子课程组成。其特点是：一是梯队分明，现已形成管乐普及、管乐一班、二班三级培养梯队，其中一班、二班共280名学生，横跨9个年级。二是师资质量高。学校采取外聘与内训相结合的方式，特聘国家一级指挥为艺术顾问，聘请上海青年指挥担任常任指挥，还聘请爱乐乐团等专业团队11名教师担任专业导师上海松江网球教练，学校3名音乐教师跟踪学习。 三是训练管理有保障。一、二团坚持每周日上午半天训练，学校安排3名教师负责团务管理。在校内实行“日练、周演出、季展、年赛”；在校外通过各类展览（上海教育博览会、松江区春节联欢晚会等）、夏令营（观摩专业队演出、赴台湾夏令营等）创造表演机会，拓宽艺术视野，提高艺术素养。这种有监督学习、有保障训练、定期考核的管理模式，确保了乐团梯队建设有序、高水平。近年来，“鹿鸣”管乐团硕果累累，上海电视台对此进行了专题报道。民乐学校的“鹿鸣”管乐课，让民乐学生的学习生活更加精彩、灵活。 当然，除了管乐器以外，学校的网球队、击剑队、篮球队、排球队、合唱团等也都是如此。
学校充分整合校内外资源，积极打造跨界、跨学科的综合课程，希望通过各种实践探索活动，激发和发展学生潜能。综合课程的实施，是为了做到：课程内容的选择符合学生年龄特点；课程学习方式灵活高效；课程效果评估及时到位。例如《今天去哪儿-剑客》课程，根据学生年龄特点，开发了自然景观、人文资源、梦想科技系列，旨在让学生在动手实践中培养核心素养。同时，“EFP”课程社团成员也积极参与其中，负责制作视频节目《今天去哪儿-剑客》，通过校园电视台播出，让有限的参与机会惠及全校学生。
多样的课程、丰富的活动、科学的管理……在这里，学生们不仅接受了温馨的教育，更收获了成功和成长的喜悦。正是闽粤人细腻的关怀和兄弟般的爱，才使得每一位学生的个性得到提升、兴趣得到培养、特长得到发展、品德得到塑造，为学生的终身发展奠定了坚实的基础。在“全人”教育的漫漫路上，闽粤人的创新教育实践犹如熊熊燃烧的火焰，映照着师生们幸福的面容，温暖着每一位热爱教育、关心教育的人。
（谢洪欣）